IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH.

Mengidentifikasi masalah-masalah dalam pembelajaran bahasa

Identifikasi masalah dalam pembelajaran bahasa tidak dapat dipisahkan dengan

berbagai perasaan ketidakpuasan yang dirasakan, dialami peserta didik dalam

kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran.

Masalah pembelajaran juga muncul dari hasil refleksi pembelajaran yang

diperoleh oleh pendidik. Ketika seorang pendidik merasakan bahwa

pembelajaran yang dilaksanakan masih jauh dari memuaskan dan ada niat

untuk memperbaikinya, maka itu berarti masalah penelitian sudah muncul

dalam diri pendidik. Untuk maksud tersebut Hopkins (1993) menyarankan

adanya dorongan pikiran untuk fokus terhadap penelitian tindakan kelas yang

dapat dikembangkan, yaitu bertanya kepada diri sendiri, misalnya, apa yang

sedang terjadi?, (2) apakah hal yang terjadi menjadi masalah? (3) apa yang bisa

dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut. Bila pertanyaan lersebut ada

dalam pikiran pendidik sebagai aktor PTK, maka langkah tersebut dapat

dilanjutkan dengan mengembangkan beberapa pernyataan atau pertanyaan

seperti berikut ini:

1. Saya berkeinginan memperbaiki ....;

2. Berapa orangkah yang merasa kurang puas tentang ....;

3. Saya dibingungkan oleh ....:

4. Saya memilih untuk mengujicobakan di kelas saya gagasan tentang ....dst.

Selanjutnya pendidik dapat mengklasifikasikan masalah-masalah yang menjadi

persoalan bagi pendidik yang harus dipecahkan melalui penelitian tindakan

kelas. Masalah-masalah penelitian tindakan kelas tersebut dapat diidentifikasi

atas: (a) masalah yang berkaitan dengan pengelolaan kelas, (b) masalah proses

belajar-mengajar, (c) masalah pengembangan atau penggunaan sumber belajar,

dan (d) masalah yang berkaitan dengan wahana peningkatan personal dan

profesional. (Kunandar, 2013). Setelah identifikasi klasifikasi masalah penelitian,

Kunandar merinci masalah PTK yang perlu dikaitkan dengan pengelolaan kelas

dapat dilakukan dalam rangka (1) meningkatkan kegiatan belajar-mengajar, (2)

meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar, (3) menerapkan pendekatan

belajar-mengajar inovatif, dan (4) mengikutsertakan pihak ketiga dalam proses

belajar-mengajar. Masalah PTK yang dikaitkan dengan proses belajar-mengajar

dapat dilakukan dalam rangka (1) menerapkan berbagai metode belajar, (2)

TR 3

mengembangkan kurikulum, dsb. Dengan demikian, identifikasi masalah PTK

perlu menampilkan masalah yang perlu mendapat perhatian dalam usaha

memperbaiki proses pembelajaran di sekolah.

2. Merumuskan Masalah dalam Pembelajaran Bahasa

Langkah selanjutnya setelah identifikasi masalah PTK adalah perumusan

masalah. Rumusan masalah PTK harus dilakukan secara jelas, spesifik dan

operasional serta dikaitkan dengan pemilihan tindakan yang tepat. Dalam

perumusan masalah ada beberapa ketentuan yang perlu diperhatikan yang

berkaitan dengan aspek substansi, aspek orisinilitas, aspek formulasi, dan aspek

teknis (Tim Penyusun, 2010),

Aspek substansi atau isi berkaitan dengan bobot atau nilai permasalahan,

kegunaan, atau manfaat pemecahanan masalah melaluti tindakan yang telah

lanjut. Aspek orisinilitas berkaitan dengan pertanyaan apakah pemecahan

masalah dengan model tindakan merupakan hal yang baru. Aspek formulasi

terkait dengan saran agar rumusan masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat

pertanyaan. Aspek teknis berkaitan dengan kelayakan masalah dan kemampuan

peneliti / pendidik dalam pelaksanaan penelitian atau memecahkan masalah

penelitian yang dipilih.

Referensi

Aries, E.F & Haryono, A.D. 2012. Penelitian Tindakan Kelas: Teori dan Aplikasinya. Malang:

Aditya Media Publishing.

Arikunto, S dkk (2015). Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara

Hopkins, D. 1993. A Teacher Guide to Classroom Research. Philadelpia: Open University

Press.

Kemmis, S.& McTaggart, R. 1997. The Action Research Planner. Geelong: Deakin

University.

Kunandar. 2013. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi

Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:

Kencana

Tim Penyusun. 2010. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah: Skripsi, Tesis, Disertasi, Artikel,

Makalah, Tugas Akhir, Laporan Penelitian. Malang: Penerbit & Percetakan

Universitas Negeri Malang